智慧教育的途径与方法

讲师：姜国钧 　来源：中南大学网络教育

1．用过程哲学指导创造力的培养 过程哲学的基本观点是：所有的现实存在都是一种创造性的过程。过程哲学和过程模式都是西方的，却与中国的传统教育思想相暗合。孔子教学生，总是随“际遇”而“创造”。 2．在创造活动中培养创造能力 在教育活动中，过程是一个个教育事件、一个个创造活动。在具体的创造活动中，师生共同创造课程，共同发展理性，共同获得创造力，共同提升生命的品质和价值，共同走向人性的完善。 3．尊重学生自我选择和自我创造的权利 对于学生来说，创新的程度没有客观的标准，只有主观的标准。凡是有利于提高学生创造能力的作业都是有创造性的，提高得越多，创造性越强。是否提高了学生的创造能力，要根据学生的发展水平和个性特征而定。 4．在创造中体验理智感 当人们遇到不可理解的自然现象，产生惊异的情感的时候，才开始探索自然的积极的思维活动。与惊奇感和人生困惑相伴而生的是怀疑感。要让学生在情感上真切地体验到创造的艰辛，并在不断地肯定学生的创造力的过程中增强克服焦虑感的情感力量。

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姜国钧，男，1962年生于湖南宁乡，教育学博士，硕士生导师。1984年毕业于湖南师范大学中文系，分配到湖南省第一师范学校工作。教过语文、小学语文教学法、文学概论等课程。1995年毕业于中南大学社科系，获哲学硕士学位，留中南大学高等教育研究所工作。1997年转中南大学文学院工作，1999年晋升副教授。2001年转回高教所工作。2004年毕业于华东师大教育系，获教育学博士学位。2005年晋升教授。讲授过中国古代文学、教育基本理论、中国教育史、课程与教学论、教育科学研究方法、中国古代教育经典、周易与中国文化等课程。发表论文60余篇，编写儿童读物20多本，出版专著1部，编写教参3部，参编教参3部。获发明专利1项。